摘　要：“毕业创作”是西部师专美术教育专业必修课程之一，对学生创新能力与综合素质的培养有着重要作用。基于近年来西部师专美术教育专业毕业创作的现状，建议通过调整课程设置与教学改革、加强人文素养的培养、构建和谐教学环境与氛围、充分利用地方资源等多方面进行探索，提高毕业创作教学质量，搞出有特色的毕业创作。

关键词：西部师专  美术教育专业  毕业创作

“毕业创作”课程是西部高师美术教育专业在毕业前夕，综合运用在校期间所学专业知识进行总结、创作和展示的重要实践课程，是培养和发挥学生自主性、创造性的重要途径。它一方面体现了学生掌握及综合运用专业知识的水平，另一方面也反映出学生的人文知识素养的高低及美术院系的培养宗旨和教学水平。同时“毕业创作”对学生毕业后从事美术教育或美术创作实践都起着不可估量的作用。

一、西部师专美术教育专业毕业创作现状

美术创作是艺术家内部表现欲求的外化显现，创作样式则是艺术家用以表达观念和情感的语言工具。近年来，西部师专美术教育专业学生在课堂练习和社会实践过程中，都能够按照教师的要求完成自己的作业，作品效果也非常不错。但一进入毕业创作阶段，他们便思绪渺茫，举棋不定，无从下笔，仿佛几年的学习无所收获，最后，其创作作品便出现种种问题。主要体现在以下几个方面：

1.模仿名家名作现象。一般情况下西部师专学生或多或少都有一种敬佩名家名作的心理，这种心理可以帮助学生在学习过程中提高自己的专业技能。而且在基础课程教学中，把名作的模式作为自己追求和探索的标准，作为借鉴和吸收，“临摹”是学生学习不可缺少的课题。其对学生成长是具有积极意义的。但在创作中如果生搬硬套，将自己的创作思想和表现手法纳入他人的轨道，这是与培养学生创新思维和创造能力相背的，也就不利于学生个性语言的形成。

2.照片模式。随着科技的飞速发展，当代很多学生用照片代替速写与写生，在毕业创作时以照相作为收集素材的唯一工具。但在创作中却受照片的束缚，对照片所提借的素材无任何取舍提炼和加工，纯技术地抄写再现照片。这种现象不利于学生主观情绪的自由发挥，也不利于学生勇于探索表现形式与表现手段的多样化，进而形成自己的个性化语言。同样也是与培养学生创造意识与创新能力背道而驰的。

3.作品内容空洞，表现形式单一、雷同。由于扩招的影响，西部师专的学生文化基础差，人文素养不高，对生活的体验与感悟不足，易形成审美定式与单一的思维模式。如一提到西部少数民族题材就是“载歌载舞之类”的形象；如要表现教师职业的崇高，首先就想到借助于“园丁”“粉笔”“蜡烛”之类的形象来表现等。致使他们不主动去尝试从多层面、多角度、多层次去思考，并进行独具创意、别出一格的艺术表现。如此势必造成视野狭窄、题材雷同、手法单一、俗套，同时也阻碍了学生个性表现语言的形成。

4.极端求新求异现象。在创作教学中鼓励学生发挥想象力、敢于独创，进而形成自己的风格，这是重要的任务，但作为美术创作作品，应既要能将新的观念传达给受众，又要能与欣赏者互动，能打动观者，要能通过新颖、独创的视觉形象感染观众。然而，部分学生在创作中一味求新求异，走得过于极端，完全脱离文化、生活与习惯，背离已有的、历史认可的艺术原则和标准，作品新得让人无法接受，异得让人无法欣赏。这种试图将自己的感受强加与人的作品，是一种哗众取宠，绝非优秀的精神产品。

5.迎合与应付现象。毕业创作通常由构思、构图、放大正稿、制作完成等阶段构成，这只是个时间进程表。根据学生的性格特点、技能基础、创作内容、题材方式等不同，这种进度与过程都会不同。在这个过程中，指导教师绝对不能将自己的观点甚至表现手法强加给学生，而应根据学生具体情况因材施教、因势利导。然而，在创作中，部分学生怕得罪老师，为求得老师的欣赏，换取期望的评价，一味去迎合教师的思想观念，做教师观念的传声筒，这完全与毕业创作的目的与任务是背道的，达不到创作教学的目的。另外，在学生中还有部分学生，由于技能基础较差，甚至有的本身就是为了一个文凭来学习的，对毕业创作不感兴趣，抱有不负责任的态度。这种态度，势必使其认为毕业创作的好坏无所谓，不投入全部时间与精力，对教师的教学要求应付，得过且过。这大大阻碍了教学的顺利进行，同时也阻碍了学生素质的提高和发展。这种现象在物质文明不断提高的今天还在不断在加剧。

二、对西部师专美术教育专业创作教学改革的思考

基于上述西部师专美术教育专业学生毕业创作现状严重制约着教学效果与教学目的的实现，本着对学生审美意识的提高与综合素质的培养，进而提高西部师专美术教育专业教学质量，在此就该专业教学改革作如下几方面思考：

1.在常规教学课程中渗入创作教学。学生的美术创作能力绝不是一朝一夕就可以获得。特别是西部师专美术教育专业学生，他们相对于专业院系与本科院系而言，各方面基础都比较薄弱，要提高创作能力更应该有计划长期的培养。长期以来，西部师专美术教育专业的基础教学课程与创作课程严重脱节，致使部分学生画几笔基础的东西还可以，但一到创作便手足无措，无从入手。这是在基础教学中忽视艺术个性化培养与创新能力培养的结果。由此，在基础课程教学中，必须渗入创作意识，甚至可以在各类基础课程后设置相应的创作课程，以进一步培养学生的个性语言与创新意识与创新能力。

2.注重人文素养的培养。美术作为人文学科的核心内容，凝聚着浓郁的人文精神，包含人的理想、愿望、情感、意志、价值、道德、尊严、个性、教养、生存状态、智慧、美、爱、自由等。画家的很多艺术观念、艺术风格的形成都是在基础规律和人文知识的学习过程中展开的。技术教育主要是让学生获得生存的技术，人文素养的培养则旨在丰富学生的精神内涵。而毕业创作又是学生的人文素养通过技术手段得以表达的一种物化成果。由此，在基础课教学中我们不能将课堂仅仅作为训练学生的场所，而应该广泛融合人文精神，让课堂不仅是师生共同探究知识技能的场所，同时也是一个丰富学生精神内涵，提高学生人文素养的重要场所。另外，西部师专美术教育专业除了开设基础技能课程外，还应针对学生文化基础较弱的特点，加大艺术史论课程的教学力度，增开部分必要的文学类课程如大学语文、哲学、历史等。使学生人文素养得以全面提高，为学生毕业创作乃至一生的艺术道路打下坚实的基础。

3.努力构建和谐的教学环境与氛围。构建和谐的教学环境与教学氛围对学校教育教学是十分重要的，是学校教育成败的关键。就“毕业创作”这门特殊课程而言，和谐的教学环境与氛围显得格外重要。首先，和谐的坏境与氛围能给创作教学中的师生提供尽可能多的交流和沟通机会;其次，在和谐的教学环境与氛围中，通过各种教学手段，师生的多方接触与交流能激发学生的创作兴趣;再次，在和谐的教学环境中，鼓励学生提早积极参与各类艺术活动，包括各类群体的、个展或官方展览。他们一旦进入这样的领域里就会非常主动的寻找适合自己的表现语言，这对与他们寻找自己的语言，建立自己的艺术风格是非常有好处的。

4.充分利用地方资源，搞出特色创作。西部师专地处西部少数民族集中地区，有着丰富的、地域特色鲜明的民族文化和地理资源。作为美术教育系科，在学生学习期间应该通过合理安排外景写生或体验生活等途径，让学生走出校园，走进大自然，走近民族生活，去体验、感悟人生，去挖掘具有民族特色的创作题材，寻找创作灵感。这样最后创作出来的毕业作品必然是源于生活贴近生活，具有精神内涵，民族和地方特色鲜明，具有生命力的作品。同时也将是西部师专美术教育专业毕业创作教学的一大亮点。

三、结束语

总而言之，西部师专美术教育专业如何搞好毕业创作教学，如何根据毕业创作现状，作出教学改革，搞出具有特色、有生命力的创作是西部师专的美术教育工作者应该密切关注和思索的课题。相信西部师专美术教育专业毕业创作将创造出新的篇章。

参考文献：

[1]皮道坚：《美术创作与论文指导》，高等教育出版社，2002。

[2]尹少淳：《美术极其教育》，湖南美术出版社，2000。

[3]杨晓见：《质疑传统素描课》，《中国油画》，2009.4。

马小勇：阿坝师范高等专科学校美术系。