摘  要：对大学生开展国防教育，即是高校德育的重要组成任务，又是各科教师的职责。特别是在大学外语教学中渗透国防教育的重要性和必要性是不言而喻的。搞清大学外语教学中国防教育渗透的内涵、原则、方法途径是落实这项工作的关键。

关键词：大学  外语  教学  国防教育  渗透

国防教育是国家为了捍卫主权、安全和领土的完整，防御外来侵略和颠覆，对全体公民的品德、智慧和体质等诸方面，有计划、有组织地进行的教育活动。对大学生开展国防教育，即是高校德育的重要组成任务，又是各科教师的职责。在大学外语教学中渗透国防教育的重要性和必要性是不言而喻的。但在大学外语教学中渗透国防教育时，渗透什么和如何渗透却一直困扰着人们。

一、大学外语教学中国防教育的渗透内涵

大学外语教学应在传授知识和促进技能的同时，更好地实现大学外语教育的国防功能，笔者认为可从以下几个方面展开：

1.国防认知的渗透。国防认知的渗透就是要求大学外语教师了解和掌握隐性国防教育的主要内涵和基本要求，在大学外语教学中找出那些掩盖在学科知识内或与学科知识相关的国防知识点，使学生在学习外语知识的同时懂得课文中隐含的国防道理和规律。认知（cognition）是人们认识事物的起点。“国防认知，是国民对国防现象及对国防行为看法”。大学外语教学中国防认知渗透是通过大学外语的学习促进对国防教育思想的认识及知识的了解，是一个学习掌握国防知识、相关原理从而提高外语技能及国防观念的认识过程。

2.国防情感的渗透。国防情感的渗透就是在外语教学中除了关注外语知识点外，还要强调国防观念、国防态度、国防精神、国防兴趣等国防教育内涵。无论是国防教育，还是外语教育都不是唯知识的教育，而是人的发展的教育。人的发展教育必须注重人的情感。情感（emotion）是同人的社会性需要相联系的主观体验，是人类所特有的心理现象之一。正如列宁所说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”因此，国防教育要实现人的思想转化，就必须在搞好显性国防教育的同时，重视隐性国防教育中的情感因素，以“润物细无声”的方式，潜移默化地将国防思想意识灌输到大学生的思想之中。“感人心者，莫先乎情”。大学外语教学中的国防教育渗透也就是充分发挥跨学科的传播、渗透功能，掌握教育对象的情感状态，才能从“动之以情”，达到“晓之以理”。教师在引导学生学习使用词汇、短语、课文时激发学生学习兴趣，感染学生，通过学生联想而导致情感的迁移，激发学生的民族自信心、民族自豪感，激励他们更好地为祖国的繁荣富强而努力学习，提高语言技能以促进国际合作与交流、强化自身的国家主权意识、继承与弘扬中华民族的优秀传统文化以及运用语言学习一些国内外国防基础知识。

3.国防行为的渗透。国防行为的渗透就是运用科学方法和手段解决外语教学中的国防教育实际问题，由从书本和教学中了解国防知识变为在动脑、动手、动口中体验国防行为。

大学外语教学中学生国防观念、国防意识的形成与发展也就是以外语学科知识为基础的国防认知、国防情感、国防意志、国防行为的形成、相互渗透和发展过程。

二、大学外语教学中渗透国防教育应遵循的原则

1.科学性与思想性相结合的原则。大学外语教学中渗透国防教育应坚持科学性与思想性相结合的原则。在实际教学中，教师要从外语学科的科学内容中内在的思想性出发，将其中蕴含的与培养学生国防观念、影响大学生世界观、价值观、行为规范等方面的国防教育因素挖掘出来，把语言技能培养与国防教育有机地结合起来，把科学性和思想性统一地体现在大学外语教学中。借助科学的方法把国防教育内容和具体的外语知识技能培养融合在一起，在语言知识学习、技能培养的同时，通过创设和利用有教育意义的情景，潜移默化地培养学生的爱国主义情感。

2.语言实践能力与国防意识培养相结合的原则。大学外语教学的根本目的是培养大学生的跨文化交际能力。大学外语教学中渗透国防教育必须考虑传授外语知识、培养语言实践能力以及国防意识培养相结合，使学生具有将来为国家建设、民族振兴所具有的扎实的听、说、读、写、译能力，增强国防意识培养的实际效果。高等学校教学过程的特点和任务，也决定了大学外语教学应该把传授知识与培养能力放在应有的重要地位。同时要按照外语学科特点，促进国防教育与外语学科的有机结合，使国防教育渗透在大学外语教学当中，让大学外语教育具有一定的国防教育氛围。

3.尊重民族文化的原则。美国语言学家萨皮尔(Edwid Sapir)指出：“语言不能脱离文化而存在。”语言是每个民族文化和风俗习惯的一面镜子，也是文化的表现形式。外语教学必须注意母语与目的语两种语言所反映的文化差异。所以外语教学要有效且符合实际，“应当避免外语教学成为某种优势社会的文化统治工具”。中华民族的传统文化博大精深，内容极其丰富。教学中一方面“要尊重目的语民族的文化传统”，另一方面，也“要尊重通用目的语民族和我国的文化传统”。教师应该引导学生，自觉克服文化虚无主义倾向，加强民族精神的建构。

三、大学外语教学中渗透国防教育的方法与途径

1.课堂教学中的国防教育渗透。课堂教学是外语教学的主要组织形式，是实现高等教育目标和完成教育任务的主要途径与方法。外语学科教学中渗透国防教育，最主要的还是通过课堂教学这一环节去完成。大学外语课堂教学的目标不仅仅是学会一门“工具”，还是“传承中外优秀文化，增加人文和科学知识，提高学生综合素养的一个重要途径”。英国牛津大学校长克林?卢卡斯博士也认为，“中国必须警惕入世后全盘西化的声音，在经济全球一体化的过程中，保留自己的特色，捍卫自己的文化传统，中国才能真正意义上实现自己的发展，捍卫国家尊严。中国高校应在这一过程中发挥自己的作用”。大学外语教师可通过深化教学内容中的国防主题、挖掘内涵等途径多方位渗透。美国外语教学专家温斯顿·布瑞姆拜克（Winston Brembeck）在谈到只教语言不讲文化的恶果时说：“采取只知其语言不懂其文化的教法是培养流利大傻瓜的最好方法。”

2.课外活动中的国防教育渗透。大学外语课外活动与课堂教学有着密切的联系。如果说课堂教学是大学外语教学中渗透国防教育的主渠道，那么富有思想性、娱乐性、竞赛性和创造性的外语课外活动无疑是课堂教学的重要补充，国防教育的有效延伸。外语课堂教学的成果必须通过课外教学及活动来巩固。在课外活动中渗透国防教育可充分运用网络资源、外语角、中外诗歌朗诵、观看中外著名影视片、外语演讲比赛、办外语手抄报、外语歌舞晚会等形式进行，从而寓国防教育于外语课外活动之中。

3、发挥教师的引导和表率作用。外语教师作为课堂教学的主导力量，肩负着学生国防教育的重任。古今中外，许多教育家都强调教师的示范作用。韩愈在《师说》中说：“师者，所谓传道、授业、解惑者也。”美国教育心理学家布鲁纳（J.Bruner）说过：“教师对学生而言， 是最具直接的象征意义的人物。”大学外语教师国防意识强弱对学生具有重大的影响。大学外语教师应该充分认识外语学科专业的国防教育功能和作用，发挥自身的优势，增强自身的国防观念以及以自己的人格、言行做出榜样，热爱祖国、热爱民族语言以及民族文化。

在大学外语教学中，应充分体现学生外语技能培养与中国传统文化安全意识的培养相结合，纠正重视外语而忽视母语的倾向。要求学生以民族文化为主体，吸收有益的外国文化，切实做到“洋为中用”，利用世界文化宝库中的精粹帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。

[安康学院基金项目：AYQDRW200607。]

参考文献：

[1]龚　健：《国防心理构成及其对国防教育的启示》，《军队政工理论研究》，2006.2。

[2] Edward Sapir. Language: An Introduction to the Study of Speech[M]，《杨信彰导读》，外语教学与研究出版社，2003。

[3]张正东：《外语教育学》，北京.科学出版社，1999。

[4]中国新闻社，牛津校长：《中国入世高校也必须做出相应改革》，http://www.china.com.cn/chinese/EDU

-c/74472.htm.

[5] References:Baddeley,A.1990.Human Memory .Lo-ndon: Lawrance Erlbaum Associates.

陈小红：安康学院外语系。